La rutas de aprendizaje el nuevo experimento

La educación para todos en forma libre, democrática y Justa


La  época y los  profundos  cambios en el conocimiento exige a  la  educación  una genuina y autenticatrasformación   de los  procesos  educacionales  en una época donde el  conocimiento 
 está en manos  de quien  lo necesita  la educación deber se permisiva  al cambio  por ellos  la aplicación de las rutas  de aprendizaje como medio que ayude a palear  los cambios  de   nuestra realidad educativa nacional

• Marco Curricular Nacional
• Estándares Nacionales de Aprendizaje
• Rutas del Aprendizaje
• Currículos Regionales

Es así que se entrega un primer paquete de fascículos de las Rutas del Aprendizaje para estudio y apoyo a los maestros de los diferentes niveles educativos de la Educación Básica Regular. Al realizar un comparativo entre las definiciones planteadas sobre Competencia, Capacidad e Indicador en los diferentes fascículos se encuentra lo siguiente:

TÉRMINO	DEFINICIÓN	DOCUMENTO
COMPETENCIA	Expresa un saber actuar en un contexto particular en función de uno objetivo y/o la solución a un problema. Este saber actuar debe ser pertinente a las características de la situación y a la finalidad de nuestra acción. Para tal fin, se selecciona o se pone en acción las diversas capacidades o recursos del entorno.	Cartilla de presentación, p.7
	Saber actuar en un contexto particular en función de un objetivo y/o la solución a un problema. Así para poder comprender su real dimensión debemos explicitar la acción que el sujeto desempeñará, los atributos o criterios esenciales que se deben exhibir al realizar la acción, y la situación, contexto o condiciones que en dicha acción se llevará a cabo.	Fascículo general de Ciudadanía p.28
	Es un saber actuar en un contexto particular, que nos permite resolver situaciones problemáticas reales o de contexto matemático. Un actuar pertinente a las características de la situación y a la finalidad de nuestra acción, que selecciona y moviliza una diversidad de saberes propios o de recursos del entorno.	Fascículo general de Matemática p.19
	Expresa un saber actuar en un contexto particular, en función de un objetivo o de la solución de un problema. Expresa lo que se espera que los niños logren al término de la EBR.	Fascículo Inicial Comunicación p.32 Fascículo Inicial Identidad y Convivencia p.25 Fascículo Inicial Matemática p.15
	Expresa un saber actuar en un contexto particular en función de un objetivo y/o la solución a un problema. Este saber actuar debe ser pertinente a las características de la situación y a la finalidad de nuestra acción. Para tal fin, se selecciona o se pone en acción las diversas capacidades y recursos del entorno.	Fascículo Primaria Comunicación III p.19 Fascículo Primaria Comunicación IV y V p.23 Fascículo Primaria Matemática III p.15 Fascículo Primaria Matemática IV y V p.13 Fascículo Secundaria Comunicación VI p.20 Fascículo Secundaria Comunicación VII p.14 Fascículo Secundaria Matemática VI p.15

       

TÉRMINO	DEFINICIÓN	DOCUMENTO
CAPACIDAD	Conjunto de saberes en un sentido amplio; aludimos así a los conocimientos o habilidades de una persona y a facultades de muy diverso rango, para hacer algo en un campo delimitado. Sostenemos que las personas al ser competentes en algo, seleccionamos saberes de muy distinta naturaleza para actuar y obtener algún resultado. Podemos recurrir a habilidades de tipo cognitivo, interactivo o manual en general, a una variedad de principios, a conocimientos o datos, a herramientas y destrezas específicas en diversos campos, e incluso a determinadas cualidades personales (actitudes, manejo de emociones, afectos o rasgos de temperamento).	Fascículo general de Ciudadanía p.35
	Son las habilidades o conocimientos que tiene una persona para hacer algo en un campo delimitado. Pueden ser de tipo cognitivo, actitudinal, altitudinal, interactivo o manual. Expresan lo que se espera que los niños logren al término de la EBR.	Fascículo Inicial Comunicación p.32
	Son los diversos recursos para ser seleccionados y movilizados para actuar de manera competente en una situación. Pueden ser de distinta naturaleza. Expresan lo que se espera que los niños logren al término de la EBR.	Fascículo Inicial Identidad y Convivencia p.25 Fascículo Inicial Matemática p.15

TÉRMINO	DEFINICIÓN	DOCUMENTO
INDICADOR	Son enunciados que describen señales o manifestaciones en el desempeño del estudiante, que evidencian con claridad sus progresos y logros respecto de una determinada capacidad.	Fascículo Inicial Comunicación p.32 Fascículo Inicial Matemática p.15
	Están graduados en función del desarrollo de la capacidad para dar una idea de la evolución del aprendizaje. Sin embargo, el logro de los indicadores varía en cada niño, porque tanto su nivel de desarrollo como sus intereses y oportunidades son diferentes. No se puede establecer una correspondencia precisa entre los indicadores y la edad; por tanto, el cuadro es referencial.	Fascículo Inicial Identidad y Convivencia p.25

Si bien es cierto al analizar cada una de las descripciones nos llevan a la conclusión que estamos bajo un enfoque diferente al planteado en el DCN y que tiene un sustento teórico en las propuestas emergentes sobre el tema, estas definiciones y el porqué del cambio, así como el sustento teórico es de gran de necesidad que se haga conocer a los maestros ya que son quienes deben implementarla y si solo lo hacen de manera automática sin ser conscientes del cambio, este podría fracasar.

Así también es de cuidado utilizar las mismas acepciones en las definiciones, ya que en caso contrario puede generar confusiones en quienes nos encargamos de hacer que traten de lograr los aprendizajes en nuestras niñas, niños y adolescentes del Perú.

    

Es por eso que debemos usar una misma definición en los términos como Competencia, Capacidad e Indicador:

TÉRMINO	DEFINICIÓN
COMPETENCIA	Expresa un saber actuar en un contexto particular en función de un objetivo y/o la solución a un problema. Este saber actuar debe ser pertinente a las características de la situación y a la finalidad de nuestra acción. Para tal fin, se selecciona o se pone en acción las diversas capacidades o recursos del entorno. Así para poder comprender su real dimensión debemos explicitar la acción que el sujeto desempeñará, los atributos o criterios esenciales que se deben exhibir al realizar la acción, y la situación, contexto o condiciones que en dicha acción se llevará a cabo.
CAPACIDAD	Son los diversos recursos que son seleccionados y movilizados para actuar de manera competente en una situación. Pueden ser de distinta naturaleza. Expresan lo que se espera que los niños logren al término de la EBR. Sostenemos que las personas al ser competentes en algo, seleccionamos saberes de muy distinta naturaleza para actuar y obtener algún resultado. Podemos recurrir a habilidades de tipo cognitivo, interactivo o manual en general, a una variedad de principios, a conocimientos o datos, a herramientas y destrezas específicas en diversos campos, e incluso a determinadas cualidades personales (actitudes, manejo de emociones, afectos o rasgos de temperamento).
INDICADOR	Son enunciados que describen señales o manifestaciones en el desempeño del estudiante, que evidencian con claridad sus progresos y logros respecto de una determinada capacidad. Están graduados en función del desarrollo de la capacidad para dar una idea de la evolución del aprendizaje. Sin embargo, el logro de los indicadores varía en cada niño, porque tanto su nivel de desarrollo como sus intereses y oportunidades son diferentes. No se puede establecer una correspondencia precisa entre los indicadores y la edad; por tanto, el cuadro es referencial.

Competencias y Capacidades en el Marco de las Rutas del Aprendizaje
Es necesario hablar el mismo lenguaje en la definición de terminología usada en todos los niveles educativos bajo el enfoque de las rutas del aprendizaje. Carlos A. Amputé Requejo Bajo la propuesta de la "Escuela que Queremos", se evidencia al Currículo...

Fuente: Ministerio   de Educación  

PLAN DE MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

           DATOS  INFORMATIVOS

1.1.   GRED                                                              Lambayeque 

1.2.   UGEL                                                            

1.3.   INSTITUCIÓN EDUCATIVA                        13 de Febrero  

1.4.   DIRECTOR                                                     Ronald  Paz alvarez

1.5.   SUB DIRECTOR                                            Kelly  Saavedra Juarez

1.6.   NIVEL                                                           Secundaria

1.7.   LUGAR                                                          Encalada 

II.- FINALIDAD

El presente Plan de mejora permitirá orientar y mejorar el proceso de aprendizaje de los niños y niñas mediante la planificación y aplicación de estrategias metodológicas con la participación de los agentes educativos.

III.- OBJETIVOS

3.1.     OBJETIVO GENERAL

3.1.1.                  Lograr una educación de calidad que prepare a los estudiantes para asumir los retos que demande la sociedad actual.

3.1.2.                  Elevar el nivel de enseñanza y aprendizaje en los educandos, aplicando metodología y técnicas modernas.

3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

1.       Que el alumno desarrolle su identidad personal, reconociéndose como miembro de la comunidad.

2.       Aprender a valorar su entorno natural y     sociocultural.

3.       Desarrollar en los alumnos y alumnas       una actitud proactiva y emprendedora.

4.       Promover la participación activa de los agentes educativos.

5.       Aplicar estrategias y técnicas de aprendizaje de acuerdo al ciclo y área.

6.       Evaluar a los educandos bimestralmente para medir el avance del logro de las capacidades.

IV.- METAS DE ATENCIÓN

4.1  NÚMEROS DE DOCENTES:             43 Docentes

4.2  NÚMEROS DE ESTUDIANTES:       740 alumnos del Nivel Secundaria

4.3  AUXILIARES DE EDUCACIÓN:       06 Auxiliares

V.- RECURSOS

5.1. HUMANOS                  : Personal Directivo y Jerárquico, docentes del

Nivel Secundario, alumnos, padres de familia y comunidad.

5.2. FINANCIEROS          : Los captados por:

- Cuotas de APAFA

- Ingresos propios de la I.E.

- Actividades programadas por la I.E. y el

  Consejo Directivo de la APAFA

5.3. MATERIALES            :

-              Audiovisuales: equipo de sonido, fotografías, cámara de video, etc.

                                                 -              Impression

                                                 -              Cartels

                                                 -              Photocopies

                                                 -              Toldos

VI.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACCIONES	ACTIVIDADES	INDICADORES	RESPONSABLES	CRONOGRAMA
Buen inicio del año escolar	1)    Matrícula oportuna 2)   Ambientación de aulas. 3)  Ambientación de aulas.	-    Asistencia de alumnos e ingreso al Sistema  Informático -    Mobiliario en buen estado y pintado de ambientes. -    Aulas debidamente ambientadas.	-  Director, Secretaría -  Director,  Sub Director Administrativo -  Tutores	Enero Febrero Enero Febrero Marzo
Jornada de reflexión y planes de mejoras	1)   Aplicación de Evaluación diagnóstica a estudiantes ingresantes 2)   Ejecución de calendarización 3)   Taller de reforzamiento de Matemática 4)   Uso efectivo de Laboratorio de Ciencias. 5)   Uso efectivo de AIP y CRT	-  Conocimiento del nivel académico de las áreas del currículo. -  Cumplimiento de horas efectivas de clase. -  Estudiantes nivelados en sus aprendizajes del área de matemática. -  Desarrollo de prácticas. -    Desarrollo de sesiones de aprendizajes en las diversas áreas.	-  Sub D.F.G. -  Docentes -  Dirección -  Sub D.F.G. -  Sub D.F.G. -  Asesor -  Jefe de Laboratorio -  Coordinadores AIP y CRT	Marzo Marzo a Diciembre Abril a Noviembre Abril a Noviembre Marzo a Diciembre
Rutas de Aprendizaje	1)   Jornadas Pedagógicas 2)   Inscripción del Personal docente en el Portal Perú Educa 3)   Evaluación Semestral	-    Docentes Capacitados en elaboración y aplicación de instrumentos de evaluación. -    Uso del Portal Perú Educa -  Verificar aprendizajes de las diferentes áreas del currículo	-    Dirección -    Sub D.F.G. -    Especialista UGEL Dirección Docentes Sub D.F.G. Docentes	Mayo y Setiembre Abril 13 Julio 18 Octubre
Día del logro	1)Celebración del Día del logro 1° y 2°día	-  Estudiantes demostrarán las capacidades aprendidas.	-    Comunidad Educativa	24 Julio y 20 Noviembre
Monitoreo y acompañamiento	-       Monitoreo y acompañamiento permanente	-    Cumplimiento de Plan de Monitoreo y acompañamiento	-  Dirección -  Sub D.F.G. -  Asesor	Mayo a Noviembre
Balance del año escolar y Rendición de cuentas	1)Informe de gestión anual 2)Asamblea informativa	-  Cumplimiento de metas de gestión pedagógica institucional y administrativa. -  Comunidad educativa informada	Dirección Dirección	Diciembre Diciembre

La nueva era

La nu

Desde htrDesde   hace  treinta años se viene formando una ola cultural/filosófica/religiosa que pretende reaccionar contra el presente estado de la humanidad y empujar la humanidad hacia una nueva conciencia, hacia una nueva forma de ser espiritual. A esta ola le llamamos la Nueva Era (New Age) y, hoy por hoy, no hay ningún aspecto de nuestra vida que no ha sentido sus efectos de alguna forma.

 No. La Nueva Era no es una secta, ni una iglesia, ni una religión. Es una forma de ver, pensar y actuar que muchas personas y organizaciones han adoptado para cambiar el mundo según ciertas creencias que tienen en común. Pero no tiene jefe, ni reglas, ni doctrinas fijas, ni disciplina común.

La Nueva Era habla de muchas cosas que tocan nuestra fe: Dios, la creación, la vida, la muerte, la meditación, el sentido de nuestra existencia, etc... Pero no es una religión. Toma diversos aspectos de muchas religiones y también de las ciencias y de la literatura y los mezcla con cierta originalidad para dar respuestas fantásticas a las preguntas más importantes de la vida humana. A veces inclusive usa un lenguaje cristiano para expresar ideas muy contrarias al cristianismo.

Todo tipo de persona puede formar parte de la Nueva Era. Sus líderes y pensadores suelen ser gente de la "revolución contracultural" de los años 60 y 70 que rechazó los valores y los caminos religiosos tradicionales a favor del libertinaje, de la cultura de la droga, del amor libre y de los experimentos de las comunidades utópicas. Hoy sus ideas están tan difusas que gran número de personas las comparten sin un rechazo formal y evidente de su propia cultura o su estilo de vida. Depende  de cada persona

Lo típico de la Nueva Era es el espíritu de individualismo que permite a cada quien formular su propia verdad religiosa, filosófica y ética. Pero hay algunas creencias comunes que casi todos los participantes de la Nueva Era comparten: amor sexo fe, posturas económicas políticas.

 El mundo está por entrar en un período de paz y armonía mundial señalado por la astrología como "la era de acuario". Debemos   entender  que esto es solo una postura sincrética

La "era de acuario" Es  fruto de una nueva conciencia en los hombres. Todas las terapias y técnicas de la Nueva Era pretenden crear esta conciencia y acelerar la venida de la era de acuario.

Por esta nueva conciencia el hombre se dará cuenta de sus poderes sobrenaturales y sabrá que no hay ningún Dios fuera de sí mismo.

Cada hombre, por tanto, crea su propia verdad. No hay bien y mal, toda experiencia es un paso hacia la conciencia plena de su divinidad .contraria   al pensamiento  cristiano.

 El universo es un ser único y vivo en evolución hacia el pleno conocimiento de sí y el hombre es la manifestación de su auto-conciencia.

La naturaleza también forma parte del único ser cósmico y, por tanto, también participa de su divinidad. Todo es "dios" y "dios" está en todo.

 Todas las religiones son iguales y, en el fondo, dicen lo mismo.

Hay "maestros" invisibles que se comunican con personas que ya han alcanzado la nueva conciencia y les instruyen sobre los secretos del cosmos.

 Todos los hombres viven muchas vidas, se van rencarnando una y otra vez hasta lograr la nueva conciencia y disolverse en la fuerza divina del cosmos.

Cuando alguien no acepta esta absurda visión de Dios, del hombre y del mundo, la Nueva Era le dice que su conciencia todavía no está iluminada y que su comprensión está condicionada por esquemas culturales que serán superados en la nueva era.

Las ideas y los objetivos de la Nueva Era recogen elementos de las religiones orientales, el espiritismo, las terapias alternativas, la psicología trans-personal, la ecología profunda, la astrología, el gnosticismo y otras corrientes. Los mezcla y los comercializa de mil formas, proclamando el inicio de una nueva época para la humanidad. Pero, en el fondo, no parece ser más que otro intento vano del hombre de salvarse a sí mismo haciendo promesas que no puede cumplir y atribuyéndose poderes que no posee.

Normalmente echan mano a testimonios de experiencias subjetivas personales que son tan imposibles de verificar como lo son de desmentir. A veces se apoyan en mitos o en leyendas de las tradiciones de los antiguos pueblos. A veces toman datos de las ciencias y los aplican a la vida espiritual del hombre como si las mismas leyes rigiesen en ambos mundos.

Ninguno, el Dios de la fe católica es una persona, el "dios" de la Nueva Era es una fuerza impersonal y anónima. El Dios de la fe católica es Creador de todo, pero no se identifica con nada de lo creado. El "dios" de la Nueva Era es la creación que poco a poco se va dando cuenta de sí mismo. El Dios de la fe católica es infinitamente superior al hombre, pero se inclina hacia él para entrar en amistad con él. El Dios de la fe católica juzgará a cada hombre según su respuesta a ese amor. El "dios" de la Nueva Era es el mismo hombre que está más allá del bien y del mal. En la Nueva Era el amor más alto es el amor a sí mismo.

La Nueva Era dice que Jesucristo fue un maestro iluminado más entre muchos. Dice que la única diferencia entre Jesucristo y los demás hombres es que El se dio cuenta de su divinidad mientras la mayoría de los hombres todavía no la descubren. De esta forma la Nueva Era le quita a Jesucristo su carácter único e irrepetible de Hijo de Dios y ridiculizan el hecho de que Dios se hizo hombre para "salvarnos del pecado

En absoluto. La reencarnación es la creencia en una cadena de regresos a esta vida bajo diverso aspecto corporal. Si fuera cierta, mi libertad sería inútil y mis decisiones, luchas, esfuerzos, sacrificios y sufrimientos en la vida no tendrían ningún valor, pues a fin y a cabo tendría que hacerlo todo de nuevo una y otra vez. Si la reencarnación fuera cierta, la pasión y muerte de Cristo no tendrían sentido y su resurrección no nos aseguraría la redención. La resurrección es la transformación definitiva del ser humano y la entrada a la eternidad. Se muere una sola vez y a la muerte sigue la resurrección y el juicio. Como dice San Pablo: "Si nuestra esperanza en Cristo es únicamente para esta vida, ¡somos los más miserables de entre los hombres!" (1 Cor 15,19).